教而不研则浅，研而不教则空。课题研究是教师专业成长的必经之路。为深入开展教科研工作，帮助教师解决课题申报中的疑难和困惑，提升教师教育科研能力，8月26日下午，力小金地教育集团邀请到南京市雨花台区教科室的商艳青主任给老师们开展了一次题为“课题研究的设计与表达”的专项培训。本次培训由马红权副校长主持，两校区全体教师共200余人参加了本次培训。

专家引领 赋能成长

培训中，商主任从课题研究的基本认识、课题申报书的规范要求、课题立项后的研究推进等板块进行了详尽的讲解。她聚焦课题申报表里面的课题名称、课题提出的背景分析、理论依据、核心概念的界定、研究目标、研究内容等方面进行重点剖析和详细阐述，引导教师规范化撰写个人课题。

商主任希望老师们能够立足真问题、做真研究，同时指出在撰写课题的过程中要简洁、规范；研究的步骤与安排要具体化、可操作化。商主任深入浅出的语言，生动形象的举例，让老师们了解了课题申报及结题的基本写作流程。（照片23）

研思同行 众行致远

整场培训，犹如一阵清风拨开了迷雾，让老师们醍醐灌顶，大家聚精会神，认真聆听，仔细记录，对如何确定课题选题、研究目的和研究内容有了更明晰的方向和更深入的理解。培训后，年轻教师们分享了自己的收获。

语文教师 杨雯萱

培训前，我对于“课题研究”概念的理解仅停留在表面，认为它是高不可攀的学术领域，然而商老师的分享让我对课题研究有了新的认识。

我认识到课题研究的起点源自“留心”。我们应该关注国家层面的文件，从中筛选内容，形成课题。此外，我们还应该多多留意社会上的问题，这些“热点”“难点”“痛点”都是可供我们选择作为课题研究的资源。除此之外，我们身边也藏着宝贵的课题资源，然而这部分资源往往被我们忽略，它们就是日常教学中的“现实问题与困惑”。要想把握住日常教学中的资源，我们需要提高对问题的敏感度和反思能力。在日常教学中，我们应该有意识地记录问题并加以反思、整理，挖掘出问题的价值，为我们所用。

语文教师 陈倍贝

今天有幸聆听了商主任的讲座，通过培训学习，我对课题研究有了很大的认识。

印象最深的就是要学会选题。课题从哪里来？首先是教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。

其次，在与学生的交流中发现问题。我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。

再次在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

最后在与教师的交流中解决问题。在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。

通过今天的培训，对以后我的课题研究有很大帮助。

语文教师  李敬敏

临近开学，我参加了学校组织的课题研究培训，听了商老师对于课题研究的了解，我深刻体会到明确的研究目标是课题的核心，它为研究指明方向，提升学生综合素质。研究思路需清晰，从问题出发逐步深入。研究内容要具体，涵盖教学实践各个方面。研究过程应严谨，按步骤推进。方法可多样，如调查法、实验法等。此次培训让我对课题研究有了系统认识，我将把这些知识运用到实际中，以科学的方法开展课题研究，为小学教育的发展添砖加瓦，努力提升教学质量和学生的学习效果。

此次培训不仅为教师提供了课题研究的清晰思路，还消除了教师对课题研究的顾虑和畏难情绪，点燃了教师参与课题研究的热情。相信老师们定会将所学付诸实践，不断促进自身专业化成长，努力成为研究型教师，以课题研究助推学校教育教学高质量发展。